老師的心中熱情洋溢，他想把這種感受傳達給孩子，他以為使孩子注意那些觸動他本人的情感的地方，就可以使孩子受到同樣的感動。這完全是愚蠢的想法！自然的景色的生命，是存在于人的心中的，要理解它，就需要對它有所感受。孩子看到了各種景物，但是他不能看出聯系那些景物的關系，他不能理解它們優美的諧和。要能感受所有這些感覺綜合起來的印象，就需要有一種他迄今還沒有取得的經驗，就需要有一些他迄今還沒有感受過的情感。如果他從來沒有在干燥的原野上跑過，如果他的腳沒有被灼熱的沙礫燙過，如果他從來沒有受過太陽照射的巖石所反射的悶人的熱氣，他怎能領略那美麗的早晨的清新空氣呢？花兒的香、葉兒的美、露珠的濕潤，在草地上軟綿綿地行走，所有這些，怎能使他的感官感到暢快呢？如果他還沒有經歷過美妙的愛情和享樂，鳥兒的歌唱又怎能使他感到陶醉呢？如果他的想象力還不能給他描繪那一天的歡樂，他又怎能帶著歡樂的心情去觀看那極其美麗的一天的誕生呢？最后，如果他不知道是誰的手給自然加上了這樣的裝飾，他又怎能欣賞自然的情景的美呢？

　　我們現在要講一講攀緣植物。從單純地纏繞一個支柱的攀緣植物起，到被我稱為葉 攀緣植物和生有卷須的攀緣植物止，可以排列成一個長的系列。后兩類植物的莖雖然還 保持著旋轉的能力，縱不是常常失去，但一般已失去了纏繞的能力，而卷須同樣也具有 旋轉能力。從葉攀緣植物到卷須攀緣植物的級進是密切相接的，有某些植物可以隨便放 在任何一類里。但是，從單純的纏繞植物上升到葉攀緣植物的過程中，卻添加了一種重 要性質，即對接觸的感應性，依靠這種感應性，葉柄或花梗，或已變成卷須的葉柄或花 梗，能因刺激而彎曲在接觸物體的周圍并繞住它們，凡是讀過我的關于這等植物的研究 報告的人，我想，都會承認在單純的纏繞植物和卷須攀緣植物之間，其機能上和構造上 的所有級進變化，各各對于物種都高度有利。例如，纏繞植物變為葉攀緣植物，顯然是 大有利的；具有長葉柄的纏繞植物，如果這葉柄稍具必需的接觸感應性，大概就會發展 為葉攀緣植物。

到詩、烏萌浩見狀慌忙搶上，一人一邊扶住他的手臂，齊齊用力，把他攙扶到沙發上坐下。

“那您是不是有自己的關系網呢？”諸葛方好奇地問。

在陳列室的外面，飯廳的桌子上，碗碟如新，擺放得整整齊齊，仿佛主客就座，馬上就要開席。“這張桌子是當年凱倫房子中的原件，而椅子是復制品”。羅絲小姐說，“當年凱倫破產以后，把所有東西都賣了，后來成立凱倫故居博物館，許多買了東西的人又把東西送了回來，但有些還是找不到了”。

2020-10-05 在整個選舉過程中皇帝是沒有份的。這項教令經歷了一場斗爭之后才獲得人們的承認，它是使教皇制脫離俗界控制的一個必要的步驟。

2020-10-05 ，即C H鄙字，謂拋棄。

2020-10-05 即使現代文明的城市也是如此，廣大城鎮和農村可想而知。

2020-10-05 他來表演一下。但在爸還未出題目給他以前，這個人就先自動地為我念出幾句韻文，而且斷

2020-10-05 是不可容忍的，而且與他們良心的要求水火不容；但是他們不得不以十分可怕的內戰，